Méthodologie de la synthèse

1. Analyser les textes: dans un premier temps, repérer le type de texte (théorique, officiel, pédagogique,…), les arguments et les thèses de chaque auteurs

2. Reformuler, dans un tableau, les arguments pour chaque texte

3. Etablir un plan en 2 ou 3 parties ayant chacune 2 ou 3 arguments. Tous les textes doivent intervenir dans chacune des parties. Afin de vérifier la validité du plan, on peut essayer de relier chaque thèse dans une même phrase.

Il existe différents types de plans: analytique, critique, comparatif et explicatif. Pour le CRPE on retrouvera surtout des plans analytiques.

4. La synthèse

• L'introduction: elle doit contenir une présentation du thème du dossier, une présentation des textes [date, auteur(s), nom de l'extrait et nom de l'ouvrage (souligné), un bref résumé (= thèse)], une reformulation de la problématique et l'annonce du plan.
• Le développement: attention aux paraphrases!! Citations interdites, marques de subjectivité interdites, penser aux connecteurs logiques: le correcteur doit être guidé tout au long de la synthèse.
• La conclusion: doit être courte. Il faut conclure sur ce que l'on retient des textes, possibilité d'élargir sur ce qui n'est pas dans les textes, ne pas prendre de position personnelle.

Fiches d'histoire et de géo

J'ai pensé également regrouper mes fiches au fur et à mesure…

Donc, voici mes fiches d'histoire et de géo!!

En histoire:

1. Les celtes

2. La romanisation de la Gaule

3. La christianisation du monde gallo-romain

 

En géographie:

La répartition des Hommes sur Terres

 

 

un peu de vocabulaire didactique (1)

 

J'ai pensé faire profiter tout le monde des fiches de voca qui nous sont fourni au fur et à mesure....

Donc voici la 1ère fiche, elle concerne du vocabulaire didactique et nous a été fourni en maths.

Procédure:

Démarche explicite ou implicite adoptée par un élève (ou un groupe d'élèves) dans la résolution d'une tâche d'un type donné. Son analyse peut permettre (dans une certaine mesure) de rendre compte de la nature des erreurs commises dans l'exécution de la tâche.

Procédures personnelles, procédures expertes:

Lors de l'exécution d'une tâche, un élève peut produire une procédure qui est reconnue experte par l'institution. Ceci peut concerner la résolution comme les algorithmes de calculs. Ceux-ci ont fait l'objet d'une institutionnalisation. Par exemple pour une tâche de type partage, l'élève peut appeler directement la division euclidienne et développer des calculs classiquement (conforme au niveau de la classe). Il peut aussi produire une procédure qui lui est personnelle en proposant des résolutions qui ont éventuellement montré de l'efficacité. Ce sera le cas, par exemple, lors de séances d'apprentissage concernant un nouveau concept. Pour une tâche de type précédent, il peut procéder sans faire appel au concept de la division euclidienne.

Variables didactiques:

Pour exécuter des tâches correspondant aux sollicitations d'un exercice, d'un problème ou d'un situation-problème, un élève produit par écrit ou oralement des procédures de résolution. Soit pour accroître la généralité des moments de l'apprentissage, soit pour provoques de la part de l'élève une modification de sa procédure de résolution, (celle-ci devra lui apparaître trop particulière ou erronée), le maître peut lui proposer de nouveau les mêmes types de tâches mais, après avoir changé certains paramètres (qualitatifs ou quantitatifs). Ceux-ci sont appelés variables didactiques.

Objectifs:

Ils précisent explicitement les finalités d'un apprentissage (ceux par exemple exprimés dans les textes des programmes officiels) ou à plus court terme, ce que l'on se fixe comme but à atteindre dans l'exécution par les élèves d'une tâche d'un type donné.